Il Levitra è un farmaco che può aiutare nei casi di disfunzione erettile, un disturbo che può ritrovarsi anche in pazienti abbastanza giovani. Un altro caso in cui può essere utilizzato è semplicemente il voler migliorare le proprie prestazioni, infatti questo funziona secondo un principio attivo che migliora la circolazione nel pene nei momenti di eccitazione.L’assunzione avviene per via orale vicino ai pasti (non importa che sia prima, dopo o durante) e l’attivazione richiede circa mezz’ora. La durata dell’azione del farmaco varia a seconda delle dosi: 5 mg, la dose più lieve, bastano per circa 4 ore, mentre 20 mg sono efficaci anche per 20 ore. È quindi necessario regolarsi in base alla dose assunta, tenendo anche presente che si sconsiglia di ingerire più di 20 mg di prodotto al giorno. Bisogna anche tener presente che a seconda dell’età e delle abitudini di vita, la dose massima giornaliera potrebbe anche essere minore.Eccedendo le dosi, infatti, si possono riscontrare effetti collaterali non molto gravi, come sintomi influenzali, rossore del viso, dolori o spasmi muscolari, che comunque si rimettono bevendo acqua e sospendendo temporaneamente l’assunzione del principio attivo. È invece molto raro che ci sia bisogno di ricorrere ad una visita medica.

Levitra: caratteristiche

Levitra: caratteristiche

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Quando un uomo eiacula prima di quanto lui o il suo partner sarebbe piaciuto, allora è detta eiaculazione precoce. E 'anche conosciuta come la eiaculazione precoce, climax rapida, climax prematuri o eiaculazione precoce.

L'eiaculazione precoce è vissuta dalla maggior parte degli uomini, almeno una volta nella loro vita. Ci sono molti trattamenti per l'eiaculazione precoce. La condizione di eiaculazione precoce è umiliante, imbarazzante, ego-frantumazione e da capogiro. Questo problema di eiaculazione precoce può essere semplicemente e facilmente trattati con stimolanti a base di erbe naturali sessuale. Questi rimedi naturali a base di erbe, e non solo mettere una brusca fine di eiaculazione precoce, ma anche aumentare i livelli di testosterone, migliora l'energia sessuale, e promuovere la più frequente attività sessuale.

Alcuni rimedi a base di erbe

1. Eurycoma Longifolia, è comunemente conosciuta come Tongkat Ali è l'afrodisiaco più potente di erbe. Ha la qualità della naturale capacità di migliorare notevolmente l'eccitazione, aumentare i livelli di testosterone, migliorare l'energia sessuale, promuovere l'attività sessuale più frequente e la cosa più importante che accresce la fiducia sessuale.

2. Un potente afrodisiaco a base di erbe naturali Epimedium è Sagittatum. Questo medicinale a base di erbe è molto popolare per secoli per trattare il problema della disfunzione erettile ed eiaculazione precoce. Migliora la resistenza sessuale in larga misura. E 'utile per curare l'impotenza, aumenta notevolmente il desiderio sessuale. Aiuta le persone per aumentare la libido e spinge i livelli di testosterone sono molto più alti.

3. Tribulus Terristris è un potente afrodisiaco a base di erbe. Questo medicinale a base di erbe è stato usato come un additivo alimentare naturale corso del tempo. Egli sostiene con forza il miglioramento della vitalità, o energia sessuale, desiderio e capacità di resistenza. Inoltre permette al sangue di fluire liberamente in l'organo maschile con conseguente erezione più a lungo, più solida e più.

4. Ginkgo Biloba è una pianta che è molto efficace per aumentare il flusso di ossigeno al cervello. E 'anche molto utili per migliorare la performance dei genitali. Migliora notevolmente la resistenza sessuale, la vigilanza, la vitalità, la vigilanza, la chiarezza, e la memoria, e promuove anche il flusso di sangue nel pene erezione forte che causa molto più grande e più forte.

5. Xanthoparmelia semi Scabrosa sono anche molto efficace nel trattamento di questo problema di eiaculazione precoce. E 'stato usato per più di mille anni per prolungare l'erezione. I semi hanno proprietà quali efficiente, in realtà aumenta la libido, curare la disfunzione erettile, e incoraggiare il flusso di sangue nel pene per raggiungere l'erezione potente. Inoltre mantiene il pene duro e completamente eretto, più a lungo.

I rimedi naturali per l'eiaculazione precoce – Sono efficaci? is a post from: chalis o cialis - Dove comprare online ?

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Alcuni medici credono che cause Eiaculazioni Precoci siano dovute alle esperienze sessuali precoci che  possano stabilire uno schema che può essere difficile cambiare più avanti nella vita, come ad esempio:

Situazioni nelle quali potresti avere accelerato il raggiungimento dell’orgasmo per evitare di essere scoperto

Sensazione di colpevolezza che aumenta la tua tendenza a velocizzare i rapporti sessuali

Altri fattori che possono essere Eiaculazioni Precoci cause sono:

Disfunzione erettile. Gli uomini che sono ansiosi riguardo ottenere o mantenere la loro erezione durante il rapporto sessuale potrebbero formare uno schema di velocizzazione dell’eiaculazione, il quale può essere difficile da cambiare.

Ansia. Molti uomini con l’ eiaculazioni precoci hanno anche problemi di ansia o altri specifici riguardo le prestazioni sessuali o collegati ad altri problemi.

Problemi relazionali. Se hai avuto relazioni sessuali soddisfacenti con altri partner nelle quali l’ eiaculazione precoce è capitata raramente o per nulla, potrebbe darsi che problemi interpersonali tra te e il tuo partner attuale stiano contribuendo al problema.

Un numero di fattori biologici potrebbero contribuire  ad essere Eiaculazioni Precoci Cause, includono:

Livello di ormoni anormale

Livello anormale di sostanze chimiche del cervello chiamate neurotrasmettitori

Attività riflesso anormale del sistema di eiaculazione

Sicuri problemi alla tiroide

Infiammazione e infezione della prostata o dell’uretra

Raramente, Eiaculazioni Precoci cause sono imputabili a :

Danni al sistema nervoso dovuti a chirurgia o trauma

Astinenza da certi medicinali usati per trattare problemi di salute mentale

Per ulteriori Informazioni clicca su questo link Ora

===> Eiaculazioni Precoci Cause

eiaculazioni precoci cause

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Quando il tempo per il romanticismo e l'attività sessuale, i problemi di impotenza e disfunzione erettile può attenuare fortemente l'umore. Contrariamente alla credenza popolare, questi problemi si verificano in quasi tutti gli uomini a un certo punto della loro vita a causa di una serie di cause come lo stress in più al lavoro o altri problemi di salute, per esempio. Quando i problemi cominciano ad apparire regolarmente, può causare alcuni danni alla qualità del tempo normalmente speso in stretta intimità. per gli uomini che scoprono che stanno lottando per aumentare la produzione di un'erezione quando è il momento giusto, una consultazione con un medico per chiedere informazioni generiche Viagra può essere il primo passo per prevenire la malattia interferisce con la sua vita romantica.

Generic Viagra è spesso considerato il farmaco migliore per ripristinare il romanticismo in un rapporto. livelli di fiducia che si ottengono sapranno che un'erezione adeguata per un rapporto può cambiare completamente la dinamica sessuale tra una coppia. Combinato con il prezzo del Viagra generico, molti uomini stanno scoprendo in prima persona i nuovi livelli di romanticismo e piacere che può essere raggiunto. Tuttavia, molti uomini soffrono di disfunzione erettile non sono ancora consapevoli di come ottenere il farmaco.

Il modo più semplice per ordinare on-line Viagra Generico è quello di acquistare la droga da una farmacia di fiducia on-line. Questi venditori online sono un sicuro ed efficace per il trattamento della DE in quattro dei cinque uomini. per cominciare, l'uomo dovrà compilare un questionario che documenti la vostra storia medica e la natura della disfunzione erettile. Un medico esaminerà le modalità di interazione che indica eventuali problemi o problemi che possono impedire un uomo di usare questo medicinale. in caso di approvazione per l'acquisto, l'uomo può scegliere tra i prodotti di Sildenafil citrato in offerta e prevediamo di arrivare a casa.

Time for Romance

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Per un uomo, infatti, essere attivo sessualmente è forse una delle più grandi forme di sicurezza che ha: l'impotenza maschile derivata dal diabete non farà altro che rendere la vostra vita più grigia e triste, senza il piacere del sesso.

Prima di tutto dobbiamo capire come questa malattia, cioè il diabete, causa la vostra impotenza maschile.

Tra i vari fattori, siamo in grado di individuare le ragioni principali per cui questo accade alla maggior parte dei maschi adulti che soffrono di questo problema.

Prima di tutto, dovete sapere che il diabete causa molti problemi, compresi i danni ai nervi, danni vascolari che causano flussi isalubri di sangue e vasi sanguigni deboli.

Per questo, combinata con un alto tasso di zucchero nel sangue e quindi in una difficile circolazione e con lo stress derivato dal vostro problema, potete capire perchè il diabete agisce negativamente anche sulla vostra vita sessuale, causandovi la disfunzione erettile.

Ecco spiegato il motivo del vostro problema.

Ora vi sorgerà questa domanda:

Prima di tutto bisogna prestare attenzione ai principi fondamentali di una vita corretta.

Cibo sano, esercizio fisico e il giusto riposo sono i componenti chiave per la salute.

Soltanto seguendo questi tre punti riuscirete a combattere l'impotenza maschile causata dal diabete in maniera efficace.

In realtà, seguendo questi consigli riuscirete anche a prevenire problemi come danni ai nervi, danni vascolari, vasi sanguigni deboli e diminuire anche lo stress che spesso è la radice stessa di problemi come l'impotenza da diabete.

E 'estremamente importante che continuiate a seguire un regolare piano alimentare indirizzato alle persone che soffrono di diabete, che facciate un regolare periodo di sonno ogni giorno, seguito da appena un po' di esercizio fisico quotidiano.

Non dovete ammazzarvi di lavoro in palestra o correre una maratona ogni giorno!

Basta fare un pò di movimento in modo da mantenersi in forma e stimolare il corpo a svolgere nel migliore dei modi le funzioni a cui è destinato.

1. Assicurarsi di consumare 3 pasti al giorno a base di frutta, almeno uno ogni 5 ore. La frutta è una grandissima fonte di nutrimento per il vostro organismo, e visto il contenuto pari a zero di grassi e calorie è l'alimento che fa al caso vostro per sconfiggere l'impotenza maschile derivata dal diabete.       2. Una dieta equilibrata dovrebbe essere incentrata su alimenti costituiti principalmente da cereali, verdura, noci, semi e frutta. Se provate ad adottare dei semplici ed efficaci trucci come mangiare l'avocado o bere due tazze di tè verde al giorno, avrete trovato la strategia migliore per raggiungere il vostro traguardo.       3. Tra i "trucchi" appena menzionati, troviamo cibi che fungono sia da ottimi supporti per la vostra dieta contro il diabete, sia da prodotti afrodisiaci che vi aiuteranno contro l'impotenza maschile: il latte di capra, il siero di latte, aglio, cipolla, oli vegetali, miele, lievito di birra.. Sono tutti utilissimi per il vostro scopo, cioè tornare in forma e soddisfare il vostro partner!       4. D'ora in avanti dovrete evitare tutti gli alimenti trattati, ricchi di grassi, calorie, zuccheri, colesterolo… Riducendo tutte queste schifezze migliorerete il vostro flusso sanguigno, riuscendo finalmente a sconfiggere l'impotenza maschile come forma di problema derivato dal diabete.

Cosa state aspettando? L'impotenza maschile derivata dal diabete non è un nemico così difficile da sconfiggere come sembra, basta prendere qualche piccolo accorgimento nella vostra vita quotidiana.

Fatelo per voi e per la felicità della vostra signora!

Impotenza maschile derivata dal diabete

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Stress da scuola… Negli ultimi anni In Italia da epidemia si sta trasformando in un disagio endemico. La comunicazione fra studenti, genitori, insegnanti si perde nel “triangolo delle Bermude” di ansia, impotenza e conflitto da scuola. Così è possibile che la comunicazione umana “educazionale” generi un disagio psicologico cui deve rispondere la psichiatria.

Perché sempre più spesso si cerca una risposta farmacologica che agisca subito sulla sofferenza, anziché chiedersi il significato delle difficoltà reali incontrate dai protagonisti della gestione scolastica?

La psichiatria risponde col Disturbo dell’Adattamento misto. Insorge quando l’equilibrio fra le richieste ambientali e le risorse interne dell’individuo si sbilancia, oscilla, si spezza. Quando avviene nella vita per ragioni non specifiche si chiama sindrome generale di adattamento o stress. Quando avviene in ambiente lavorativo si chiama stress, mobbing o burnout. Quando avviene dopo un lutto o un trauma si chiama disturbo postraumatico da stress. Quando avviene nelle relazioni sociali scelte porta a conflittualità, remissività, reattività.

Quando avviene in una relazione interpersonale obbligata o coatta può creare anomalie del comportamento, senso di impotenza, frustrazione, colpa, depressione, rabbia, attacchi di panico, fobie. Qui collochiamo la relazione fra studente e insegnante. Qui il potere della comunicazione da virtuoso spesso si trasforma in vizioso. Ogni apprendimento crea un mutamento fisico, lascia un’impronta a livello cerebrale. tale impronta è però rinforzata solo se alla cognizione (riconoscimento dello stimolo) si lega anche il collante dell’emotività. Se sei emotivamente coinvolto quell’apprendimento sarà memorizzato e poi archiviato. Senza coinvolgimento emotivo (divertimento, sensibilità al tono e all’inflessione della voce, autorevolezza del contenuto, risonanza affettiva dello stimolo, attesa curiosa, concentrazione immaginativa, mobilizzazione della motivazione, ricerca creativa dei significati dello stimolo, ricerca di associazioni e distinzioni creative, attendibilità per il proprio sistema di valori e credenze, ma anche tensione per il risultato, per la ricompensa, per la competizione, per la frustrazione) la nozione si estingue e lascia spazio al successivo apprendimento.

Primo punto di riflessione. I due contraenti obbligati sono asimmetricamente impegnati sul piano emozionale. Da una parte, lo studente con tutta la fragilità di un’identità in costruzione sotto il vento dell’adolescenza, la fatica dell’imparare a vivere (indipendenti e in una società), le mille distrazioni. La scuola è il luogo degli amici, delle nuove esperienze, degli amori. Dall’altra parte, l’insegnante con tutta la potenza di uno status quo generazionale raggiunto, da conservare e da trasmettere per un vivere che sta già passando di moda (ci si soffermi sulla velocità dei cambiamenti avvenuti nelle ultime due generazioni dopo millenni di immobilità dei valori). La scuola diventa spesso il luogo della burocratizzazione delle valutazioni, dell’inattualità dei programmi, dell’indecenza dei riconoscimenti economici, della frustrazione, dell’invidia tutta umana verso il giovane, il nuovo che avanza. La scuola si rende conto del suo stato emotivo? La psichiatria la aiuta a capirlo?

Seconda riflessione. Dal piano sociale spostiamoci su quello scientifico. Oggi abbiamo conoscenze sullo sviluppo del cervello degli adolescenti che possono essere utilizzate perchè la relazione educatore-studente possa raggiungere pienamente il suo obiettivo primario: integrarsi all’educazione della famiglia per l’apprendimento di un sapere che servirà all’allievo per imparare a vivere.

Recenti studi (Giedd, 2009; Johonson, 2009) hanno dimostrato ciò che ogni genitore di un teenager sa: non solo il cervello dell’adolescente è lontano dall’essere maturo, ma sia la sostanza grigia che quella bianca sono sottoposte ad estesi cambiamenti strutturali ben oltre la pubertà.

Il cervello cresce molto poco nel corso dell’infanzia. Da quando un bambino ha 6 anni il suo cervello ha le dimensioni dal 90 al 95% di quelle dell’adulto. Una seconda ondata di proliferazione avviene nella tarda adolescenza. Al contrario dei cambiamenti prenatali, questo incremento e decremento neurale altera non il numero delle cellule nervose, ma il numero delle connessioni, o sinapsi, tra di esse.

Tra i 6 e i 12 anni di età i neuroni crescono più fitti, ciascuno facendo dozzine di connessioni con altri neuroni e creando nuove vie per gli impulsi nervosi. Nell’adolescente i cervelli “rettile” (tronco cerebrale) e “emotivo” (sistema limbico) si integrano e coordinano col cervello pensante (corteccia cerebrale). Da segnalare, perché interessante e ben strutturata, la sintesi dell’Isis Romero di Albino (BG) sul cervello degli adolescenti (link al documento pdf).

La densità di tutta questa materia grigia – i neuroni ed i loro dendriti – è massima quando le ragazze hanno circa 11 anni ed i ragazzi 12 e mezzo, momento in cui è in atto una seria ondata di recisione di connessioni. Il processo di rarefazione della materia grigia prosegue al tasso dello 0,7% circa all’anno e si arresta all’inizio dei 20 anni.

Nello stesso tempo, la sostanza bianca del cervello si infittisce. La sostanza bianca è composta dalle guaine lipidiche di mielina che avvolgono gli assoni e, come l’isolante su di un filo elettrico, rendono la trasmissione dei segnali nervosi più veloce e più efficiente. per ogni anno che passa (forse fino ai 40 anni) le guaine mieliniche si ingrossano, come gli anelli di accrescimento di un albero.

Durante l’adolescenza, dice Giedd, riassumendo il processo, “si hanno nel cervello meno connessioni ma più veloci”. Il cervello diventa una macchina più efficiente, ma c’è una contropartita: probabilmente perde qualcosa della sua primitiva capacità di apprendimento e della sua abilità di recupero dai traumi. In questa forbice si inserisce il possibile danno epigenetico. Il programma geneticamente preordinato di questa crescita neuronale è fortemente indirizzato dai fattori ambientali. Quanto gli studenti ottengono dalla scuola dipende soprattutto dal grado di attenzione della loro mente, cioè dalla loro coscienza.

Come dicevamo, l’apprendimento affettivo – emotivo avvierà circoli virtuosi. L’apprendimento negativo può creare danni funzionali. Se imparano con difficoltà, sono tesi, distratti, insoddisfatti o ansiosi, significa che la loro mente manca delle qualità naturali di riposo e attenzione necessarie affinché lo studio sia proficuo. Questa situazione, a sua volta, dipende da uno sviluppo incompleto del funzionamento cerebrale con la prevalenza del cervello emotivo su quello pensante.

Oggi la scuola è pronta a tradurre in metodologia di apprendimento queste conoscenze? Quando si basa l’insegnamento sulla richiesta di una responsabilità scontata, sulla punizione sistematica, sulla critica sarcastica dell’immaturità, sulla standardizzazione e non sull’individualizzazione dei bisogni (per sesso, abilità, maturazione, supporti sociali, cultura), sulle critiche anzichè sulle risorse si va nella giusta direzione?

Il passaggio di queste informazioni “immateriali” coinvolge il cervello e le sue funzioni. Distratto dalla noia, dissociato dal pensiero represso di una rinuncia fatta per lo studio, arrabbiato, in tensione senza speranza, non coinvolto, spezzettato dall’attenzione al particolare senza l’insieme, distolto dal mal di stomaco o dal mal di testa l’apprendimento non lascia traccia nell’interlocutore. Il comunicatore efficace (anche su questo argomento si trovano centinaia di libri e sono accessibili migliaia di corsi), dunque, è chiamato a confezionare il contenuto con una buona dose di ‘effetti speciali’ sullo stimolo e a creare l’ambiente emotivo più favorevole perché il ricevente possa essere “colpito” e immagazzinare in memoria il messaggio.

Ma sappiamo ancora di più sul potere della comunicazione e sulla ricettività della matrice cerebrale organizzata per promuovere questo sviluppo. L’enfasi sullo studio di materie specifiche (per bisogni, per inefficienza organizzativa, per “paure scolastiche” che portano ad occuparsi di materie dove ci sono esigenze pressanti di voto a danno di altre più “facilitate”) sviluppa aree specifiche del cervello. La mancanza di un’esperienza che crei integrazione tra queste aree fa si che alla fine del percorso scolastico il cervello dello studente sia come un insieme di molti frammenti, scarsamente collegati tra loro.

Ma oltre allo studio, anche tutto ciò che riguarda il periodo scolastico influenza la formazione del cervello: le relazione con i compagni, le aspettative, le sfide dell’apprendimento, il cibo, le abitudini, qualsiasi cosa lascia una traccia nel funzionamento del cervello. Quando queste situazioni creano stress, il cervello ne viene danneggiato.

Situazioni di stress acuto e cronico si strutturano fisiologicamente e creano squilibri nella biochimica e nell’attività elettrica del cervello, dando origine a “lesioni funzionali”, aree nelle quali l’attività dei neuroni è praticamente assente. Le aree interessate da lesioni funzionali non sono in grado di esercitare il loro compito e quindi producono disturbi a livello mentale, emotivo o funzionale, come mancanza di attenzione o di memoria, iperattività, aggressività, emotività, difficoltà di apprendimento, senso di inadeguatezza.

Gli squilibri biochimici e le anormalità del funzionamento cerebrale sono le radici biologiche dei problemi dei giovani e della scuola. Lo stress, ad esempio, crea disfunzioni nella corteccia prefontale, un’area del cervello particolarmente importante nel periodo formativo. La corteccia prefrontale è il controllore esecutivo, struttura gli obiettivi che vogliamo raggiungere e pianifica il futuro; integra il ragionamento e le emozioni; prende tutte le decisioni, dalle più piccole a quelle più importanti che determinano il futuro dello studente. Quando è colpita dallo stress provoca comportamenti rischiosi e danneggia il funzionamento del corpo e della mente.

Anche la cosiddetta “tempesta ormonale” contribuisce. Alla pubertà le ovaie ed i testicoli iniziano ad immettere estrogeni e testosterone nel flusso sanguigno, stimolando lo sviluppo del sistema riproduttivo, causando la crescita dei peli nelle ascelle e nell’inguine, provocando sfoghi della pelle e dando al corpo la forma adulta. Allo stesso tempo gli ormoni testosterone-simili rilasciati dalle ghiandole surrenali iniziano a circolare. Le recenti scoperte mostrano che questi ormoni sessuali adrenalici sono estremamente attivi nel cervello dove si attaccano ai recettori dappertutto ed esercitano un’influenza diretta sulla serotonina ed altri neuromediatori che regolano l’umore e l’eccitabilità. Gli ormoni sessuali sono attivi in modo particolare nel centro emozionale del cervello, il sistema limbico. Questo crea “un accendino delle emozioni”. Non solo fa in modo che le sensazioni raggiungano più facilmente il punto culminante, ma anche che gli adolescenti tendano a cercare situazioni in cui possono lasciar correre liberamente le loro emozioni e passioni.

Ma le parti responsabili dell’esercizio del giudizio stanno ancora maturando lungo tutto il corso dell’adolescenza. Così abbiamo questa sfasatura tra il momento in cui le strutture cerebrali spingono i ragazzi ad affrontare i rischi nella prima adolescenza e quello in cui sono attivate le strutture che permettono di pensare prima di agire. “È come accendere il motore di un automobile senza un autista capace di guidare”.

Per tradizione l’istruzione si occupa di ciò che lo studente studia e dei metodi per valutare la sua preparazione: le interrogazioni, i voti, gli esami. A questo punto ogni insegnante dovrebbe chiedersi: che tipo di esperienza può ravvivare la totalità del cervello degli studenti e integrare le aree frontali, quelle preposte al pensiero astratto, alla capacità di giudizio e alla pianificazione, con le altre aree del cervello, in modo che l’istruzione sia efficace? Come reagiscono quando il feedback dei loro interlocutori-clienti è il sentirsi improvvisamente senza divertimento, senza gratificazione, solo col peso dello studio, solo col sacrificio dei sentimenti? O quando ‘la scuola diventata progressivamente e imprevedibilmente solo un ostacolo da superare con strategie di sopravvivenza per non crepare a scuola e per non portare a casa solo angoscia e stress’ (Andreoli, 2006)?

Basterebbe guardare in faccia l’allievo. Eppure tanto si è scritto sui libri e tanto tempo si è speso in infinite riunioni didattiche a proposito di “itinerari educativi”, “stili di pensiero”, “potenzialità”, “differenze individuali nell’apprendimento e nella soluzione di problemi”, “resilienza” (Sternberg 1998; Milani, 1993). L’obiettivo non dovrebbe essere mettere l’allievo, la classe al centro dell’insegnamento a vivere? Trasformare la cultura ed il sapere in strumenti per vivere? Basta guardare e domandarsi chi si diverte. Mio figlio si diverte? La classe di diverte?

Terza riflessione. Invece tutti richiedono la soluzione alla psichiatria. Un disturbo che accontenti tutti e un farmaco che spenga tutto. Genitori ed insegnanti decentrano il problema deresponsabilizzandosi, gli studenti finalmente acquisiscono un’identità adulta accomunati ai lavoratori dalla scoperta dello stress. E come i lavoratori divengono oggetto di marketing farmacologico (Pignarre, 2010). La psichiatria invece di rispondere immediatamente alla richiesta sintomatica (Calzeroni, 2011) non dovrebbe interrogarsi sulla fisiopatologia del fenomeno? Non dovrebbe impegnarsi a valutarne i fattori eziopatogenetici per orientarsi poi sulla modalità terapeutica più valida per rimuoverli e portare a guarigione? Non dovrebbe analizzarne l’epidemiologia generale per poi occuparsi dei singoli casi?

La scuola non chiami in causa problemi psichici, predisposizioni genetiche, debolezze costituzionali per i quali non può nulla (spetterà solo ai medici valutarne la natura nello specifico caso). Non c’entra niente col disagio che la scuola può creare per sua organizzazione e disfunzionalità (burocratizzazione delle valutazioni, inattualità dei programmi, indecenza dei riconoscimenti economici, frustrazione degli operatori, difformità dei metodi d’insegnamento, anarchia dei livelli di valutazione fra le scuole).

Rimane la responsabilità di una scuola che entra nella storia dell’allievo insensibile ai di lui bisogni, cieca di fronte ai tempi individuali dell’imparare a vivere e violentatrice del diritto alla salute quando gli ha reso la vita impossibile. Una scuola incapace di rinnovarsi e di guardarsi intorno mentre tutto cresce. I dati scientifici ci sono e sono disponibili per genitori, educatori, legislatori. Prima che se ne debbano occupare avvocati e magistrati…

I comportamenti di ritirata nella scuola dell’obbligo (ritiro da scuola, cambio di scuola, anni persi per bocciatura o cambio di indirizzo) oltre ad indicare una situazione preoccupante che riguarda l’individuo, rappresenta un segnale d’allarme di ripercussioni rilevanti sull’economia (differente redditività futura sul mercato del lavoro, ad es. rispetto ai coetanei stranieri) e sulla collettività che sui giovani basa la sua forza. Si quantificano i danni alla salute fisica e psichica che possono presentarsi in forme diverse e anche con una marcata severità.

In mancanza di dati organici basta andare su Internet per trovare disfunzioni gastrointestinali, cefalee, disturbi alimentari, abuso di alcool e droghe, disturbi psichici (ansia, insonnia, depressione, affaticamento cronico) sempre più frequentemente in relazione con lo stress da scuola. E poi ci sono le conseguenze estreme come i suicidi.

Dovremmo pensare, forse, anche per la scuola ad uno strumento legislativo simile a quello che è stato adottato in campo lavorativo. In Italia dal 1 gennaio 2011 le aziende hanno l’obbligo di preparare un Documento di valutazione del rischio stress, secondo le indicazioni fornite dalla commissione consultiva permanente per la salute e la sicurezza sul lavoro atte a valutare il rischio stress lavoro-correlato (Decreto legislativo n. 81/08). Ogni scuola, dunque, dovrebbe dotarsi di una tabella di indicazioni, suggerite dal Ministero e fatte proprie a livello locale, che regolino i rapporti corretti di comportamento fra le diverse componenti interessate (insegnanti, genitori, studenti) in modo da abbassare il rischio di stress scuola-correlato.

Quarta riflessione. Agli educatori qualche istruzione utile per l’uso… Altrimenti che ce ne facciamo di migliaia di scoperte scientifiche rimaste senza applicazione nell’educazione, a scuola, nel lavoro?

• Affascinare, divertire, pensare, riflettere, emozionare: la coscienza ha bisogno di stimoli emotivamente e sensorialmente basati.
• Far esporre in modo sereno la materia studiata col piacere del racconto: educare alla comunicazione.
• Promuovere la tensione emotiva per il risultato senza che la prospettiva della valutazione (o l’incubo del voto) superi la soglia per l’ansia (che oltre a ridurre la capacità di apprendimento, riduce l’abilità a richiamare la nozione dall’archivio mnemonico): l’epigenetica ti ricorda di stimolare circoli virtuosi.
• Verificare l’apprendimento facendo prevalere la qualità (associazioni, significato, motivazione) sulla quantità (lunghezza delle verifiche, quantità di nozioni proposte, difficoltà per gradi): lo stress uccide i neuroni, lo stimolo adeguato favorisce i collegamenti delle reti neurali ed il trofismo dei neuroni.
• Il terreno dove cade la comunicazione è fragile per definizione. Dai 5 ai 20 anni il cervello è un cantiere al lavoro per la costruzione dell’identità sotto la straordinaria spinta di una crescita fisica (ormonale, psicologica, sociale), di una tempesta emozionale, di un’esuberanza cognitiva, di una ricerca relazionale incessante. La casa è in costruzione. Se anche le fondamenta sono buone, il tetto è appena messo, gli appartamenti abbozzati, il progetto mutevole, il futuro imprevedibile. La fragilità è la nota dominante nei tuoi allievi, anche in quelli apparentemente più belli, eleganti, presuntuosi, onnipotenti, strafottenti, timidi, silenziosi Favorisci la resilienza, cioè i fattori che permettono di rinforzare il cervello nel resistere all’impatto della tensione derivante dai tanti adattamenti a cui il cervello del tuo adolescente è sottoposto. Non ci sei solo tu a richiedergli cambiamenti, ma anche i genitori, gli amici, la società, gli altri istruttori.
• La comunicazione incoerente, ingiusta, la reazione negativa al ricatto del voto, l’abuso di potere del voto umiliante vengono appresi efficacemente in negativo, proprio come succede per l’apprendimento virtuoso. L’epigenetica ti ricorda che sei responsabile degli stimoli negativi che promuoveranno nella matrice biologica di quel cervello dei circuiti cerebrali (ansia) per annullarne altri (tranquillità). Da questo impatto nasceranno programmi comportamentali che influenzeranno la vita futura del tuo studente quando dovrà parlare in pubblico, avere una relazione di fiducia, gestire un conflitto interiore, alimentare l’autostima, mantenere un dialogo interno positivo.
• Il matrimonio tra cognizione ed emozione va salvaguardato anche nell’esprimere una valutazione critica: partire sempre con le note positive sottolineando gli sforzi fatti, per poi affrontare le note critiche (le uniche a finire burocraticamente sui registri didattici) sempre in modo costruttivo, rispettoso ed evolutivo. Rinforzare e condizionare quel cervello verso emozioni negative e pensieri autocritici in un momento così plastico lascerà impronte indelebili che faranno da standard di riferimento per tutta la vita.
• Esiste il gruppo ed esiste l’individuo: le differenze di maturazione individuale sono la regola. Hai la responsabilità di regolare lo stimolo in modo coerente con le caratteristiche individuali del ricevente (maschi e femmine, livello culturale, abilità, risorse).
• Focalizzare il problema e le possibili soluzioni senza attaccare il valore e l’identità della persona. Il crollo dell’identità già fragile e frammentata in adolescenza stimola reazioni impulsive, depressive e comportamenti a rischio della vita.

• Partire (ovviamente dopo averle cercate e scoperte) dalle risorse individuali per poi promuovere le risorse da acquisire (e non solo gli errori sottolineati col voto negativo senza una sua rielaborazione in positivo: non si dice che dall’errore si impara?). Sei un modello importante di comunicazione e devi favorire uno stato emotivo ed un dialogo interno positivo.
• Ricordare ogni giorno la tua adolescenza e la tua fatica dell’imparare a vivere, quali erano i tuoi bisogni ed i tuoi desideri di allora? La memoria è una funzione importante non solo per le nozioni scolastiche ma anche per evitare che le tue convinzioni rigide e limitanti o i tuoi pregiudizi prevalgono sulla visione oggettiva delle qualità dei tuoi studenti. In caso di bisogno, sii umile, come tante persone puoi fare riferimento ad un buon manuale di auto-aiuto psicologico (D’Ambrosio & Calzeroni, 2006).
• Entra con leggerezza e responsabilità nella storia dei tuoi allievi, adesso sei un pezzo di storia e non sei su candid camera. Le tue istruzioni condizioneranno le autoistruzioni dei tuoi studenti (chi non ha rabbia per favoritismi, chi non usa le parole che fanno piacere alla prof).
• Conseguentemente, chiediti ogni mattina per cosa vorrai rimanere nella memoria dei tuoi allievi. Sei rinforzante e condizionante e devi usare a fini etici il tuo potere.

• Evitare il nonnismo del “io ho dovuto sacrificarmi, adesso tocca a te sacrificarti” per apprezzare il regalo di rinnovamento che l’occasione di incontrare i giovani ti offre. La capacità di rinnovarsi è una pietra miliare della resilienza e ti aiuterà a combattere lo stress.
• La felicità non si guadagna col voto, ma ogni voto negativo, ogni bocciatura ferisce, può uccidere.
• Come insegnanti, educatori, avete l’opportunità, l’onore di conoscere, influenzare, dirigere ed ispirare lo strato più importante della società, la materia prima del futuro stesso della comunità. Vale davvero la pena di sacrificare tutto questo alla burocrazia, al passato, alla frustrazione, ad un sistema troppo rigido per premiare l’individualità?

A livello eziopatogenetico rimane la responsabilità di una scuola che entra nella storia dell’allievo spesso insensibile ai di lui bisogni, cieca di fronte ai tempi individuali dell’imparare a vivere e violentatrice del diritto alla salute quando gli ha reso la vita impossibile. La prognosi appare riservata, vista la mancanza di una critica di malattia. La terapia efficace potrebbe dare ancora risultati, ma occorre che i protagonisti si fermino a riflettere subito e sfruttino tutte le risorse interne ed esterne a loro disposizione. Quelle umane scientificamente basate.

E se qualcuno cominciasse a chiedere e a quantificare il danno biologico?

Alessandro Calzeroni, MDPsichiatra, psicoterapeuta

Bibliografia di riferimento:

1. Andreoli V. (2006) Lettera a un insegnante. Rizzoli, Milano
2. Calzeroni A. (2011) Psicofarmacoterapia: due passi oltre il mito, BrainFactor 21/3/2011
3. D’Ambrosio V., Calzeroni A., Gislon C., Santollino D.: (2006) Manuale di auto-aiuto. Obiettivo benessere. Dialogos Ed., Bergamo
4. Giedd JN, Lalonde FM et al (2009) Anatomical brain magnetic resonance imaging of typically developing children and adolescents. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry. 48(5):465-70.
5. Johnson SB, Blum RW, Giedd JN. (2009) Adolescent maturity and the brain: the promise and pitfalls of neuroscience research in adolescent health policy. J Adolesc Health. 45(3):216-21.
6. Milani P. (1993) Progetto genitori. Ed. Erickson, Trento
7. Pignarre P (2010) L’industria della depressione. Bollati Boringhieri, Torino
8. Stenberg RJ. (1998) Stili di pensiero. Ed. Erickson, Trento
9. Estratto dall’articolo “What makes teens tick” di Claudia Wallis pubblicato sulla rivista Time del 7 giugno’04 e tradotto a cura della prof.ssa Riva Fiorella utilizzabile non a scopo di lucro dagli studenti e dai docenti dell’Istituto Romero di Albino (BG)

<a href="http://brainfactor.it/index.php?option=com_content&view=article&id=516:scuola-e-lora-della-responsabilita-&catid=13:psichiatria&Itemid=3tag:news.google.com,2005:cluster=http://brainfactor.it/index.php?option=com_content”>Scuola, è l’ora della responsabilità

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Un numero considerevole di studi recenti suggerisce che il fattore maschile rappresenta la causa unica più frequente di infertilità fino al 40% dei casi da solo o in associazione ad altri disturbi della partner. Nonostante gli enormi progressi compiuti nella ricerca delle cause di infertilità maschile, ancora una grossa percentuale è attribuita a cause sconosciute.

Epidemiologia dell’infertilità di coppia

Secondo uno studio condotto da Skakkebaek nel 1994, l’infertilità riconosce

1. per il 30-40% una causa maschile
2. per il 30-40% una patologia femminile
3. per il 20% un problema di entrambi e
4. per il restante 10-20% una causa sconosciuta

Si può distinguere tra infertilità maschile primaria, quando l’uomo non ha mai fecondato alcuna donna, e infertlità maschile secondaria, quando l’uomo ha già fecondato una donna (partner attuale o precedente). in questo secondo caso, normalmente le probabilità di recuperare la fertilità sono maggiori rispetto all’infertilità primaria.Sebbene l’infertilità maschile diventi oggetto di attenzione da parte degli uomini solo nel momento in cui cercano un figlio, i problemi che potranno portare ad alterazioni riproduttive possono sorgere fin da bambini.

Fattori di rischio

I fattori di rischio che possono influenzare negativamente per tutto l’arco della vita di un uomo la sua capacità riproduttiva sono numerosi, determinando situazioni di infertilità transitorie o definitive.

FebbreQuando, per diverso tempo, la febbre supera i 38,5°c può alterare la spermatogenesi per un periodo compreso fra 2 e 6 mesi successivi.

FarmaciAlcuni farmaci possono avere un effetto soppressivo sulla fertilità. L’arresto definitivo della spermatogenesi può essere causato dall’irradiazione in zona genitale o da farmaci antitumorali.

Trattamenti chirurgiciUna alterazione temporanea della spermatogenesi può verificarsi a seguito di un grosso intervento chirurgico (soprattutto se effettuato in anestesia generale) e durare 3-6 mesi. Alcuni interventi sull’apparato genito-urinario possono determinare talvolta una riduzione definitiva della fertilità.

Infezioni urinarieEpisodi ricorrenti e trattamenti inadeguati possono essere associati a danni testicolari e epididimari con conseguente scarsa qualità del liquido seminale.

Malattie trasmesse sessualmenteAlcune malattie a trasmissione sessuale quali la sifilide, la gonorrea, le infezioni da Chamydia trachomatis, Lymphogranuloma venereum e il virus HPV, possono rappresentare fattori di rischio per la fertilità.

EpididimiteAnche un’infiammazione dell’epididimo rientra tra i fattori di rischio. L’epididimo è una formazione allungata posta lungo il margine posteriore del testicolo, i cui dotti servono per il deposito, il transito e la maturazione finale degli spermatozoi.

Orchite post parotiticaL’orchite (infiammazione del testicolo) può determinare infertilità. in età pediatrica può essere conseguenza della parotite (orecchioni), ma può comparire anche in caso di altre infezioni virali o batteriche. La parotite non complicata da orchite non interferisce con la fertilità e non è quindi considerata vero fattore di rischio.

VaricoceleIl varicocele è presente fino al 35% degli uomini infertili e può essere abbastanza difficile da riconoscere all’esame obiettivo. Anche un piccolo varicocele può arrecare un danno significativo alla produzione di spermatozoi per cui esso va preso in seria considerazione clinica in presenza di riduzione del numero e/o della mobilità e motilità degli stessi. La terapia del varicocele è esclusivamente chirurgica e si può eseguire in regime di chirurgia ambulatoriale.

CriptorchidismoLa ritenzione del testicolo monolaterale o bilaterale influenza in modo variabile la fertilità. La sua correzione precoce, sia farmacologia che chirurgica, è ritenuta indispensabile per garantire la fertilità futura e per ridurre il rischio di tumore del testicolo, molto più frequente nei soggetti con testicolo criptorchide o già criptorchide.

Traumi e torsioni testicolariSono fattori di rischio in particolare i casi accompagnati da danno diretto al testicolo. Tra i fattori che incidono negativamente sulla infertilità maschile ci sono il fumo, i fattori ambientali (inquinamento), l’esposizione a sostanze tossiche, l’abuso di alcol, l’ uso di droghe.

Disfunzioni sessualiLe disfunzioni sessuali, cui possono associarsi problemi di fertilità, sono l’eiaculazione retrograda (che non consente la deposizione del seme in vagina poiché viene eiaculato nella vescica) e la disfunzione erettile (l’incapacità a raggiungere o mantenere un’erezione sufficiente per un rapporto sessuale soddisfacente).

La diagnostica dell’infertilità maschile

La diagnosi di infertilità maschile segue un iter specifico standardizzato rappresentato da:

1. anamnesi e contemporanea valutazione del fattore femminile
2. esame obiettivo
3. esame del liquido seminale
4. ecocolordoppler scrotale
5. ecografia transrettale di prostata, vescicole seminali e dotti eiaculatori.
6. esami ematologici
7. diagnostica genetica
8. esami citologici e colturali su secreto prostatico
9. diagnostica invasiva

Tale iter diagnostico fatto eseguire dallo specialista andrologo può in molti ma non in tutti i casi portare a stabilire la causa della infertilità maschile.

Esame del liquido seminaleLe anomalie che l’esame del liquido seminale può evidenziare sono:

Un basso numero di spermatozoi, o oligospermia. Si ritiene in grado di fecondare un liquido seminale contenente almeno venti milioni di spermatozoi per un millilitro; una quantità inferiore di spermatozoi è ritenuta possibile causa di sterilità.Assenza totale di spermatozoi o azoospermia. Il testicolo non riesce a produrne spermatozoi oppure ne produce ma essi non si evidenziano a causa di una ostruzione delle vie seminali.Ridotta mobilità degli spermatozoi o astenospermia. in tal caso gli spermatozoi sono incapaci di raggiungere e fecondare l’ovocita nelle tube di Falloppio.Alterazioni della forma o teratospermia. in questo caso lo spermatozoo risulta incapace di penetrare lo strato esterno dell’ovocita.

Esami ematologiciAgli esami ematologici di routine si aggiungono gli esami ormonali, indirizzati alla valutazione degli ormoni che stimolano la produzione di spermatozoi e talvolta gli esami genetici.

Esami strumentaliL’ecocolordoppler scrotale e l’ecografia prostatica transrettale sono esami fondamentali con i quali si valutano la morfologia dei testicoli e della prostata, l’eventuale presenza di masse, noduli, infiammazioni ecc. ma soprattutto ci consentono di fare una diagnosi accurata di varicocele o di prostatite.

Diagnostica invasivaNei casi in cui sia riscontrata la totale assenza di spermatozoi nell’eiaculato (azoospermia) o una severa riduzione degli stessi (oligospermia) è utile e talvolta fondamentale eseguire una biopsia del testicolo che potrà non solo dimostrarci la eventuale presenza di spermatozoi nel testicolo stesso ma darci inoltre la possibilità di prelevarne per utilizzarli in varie procedure di fecondazione assistita.

Terapia

L’obiettivo del trattamento dell’infertilità maschile è quello di migliorare la qualità del seme del paziente. Il trattamento della causa di infertilità maschile può determinare un aumento di probabilità di concepimento naturale. Laddove ciò non avvenga o non sia possibile serve comunque a migliorare la probabilità di successo delle tecniche di fecondazione assistita o consentire di utilizzare tecniche meno complesse come ad esempio l’inseminazione intrauterina.Si stima che 1/3 degli uomini infertili, una volta sottoposto alle adeguate cure, riesce ad avere una paternità naturale. per gli altri aumentano le possibilità di successo della fecondazione assistita.in base alla gravità delle alterazioni, l’andrologo può avvalersi di diversi trattamenti, dai più semplici ai più complessi. E’importante sottolineare che anche i casi più ostinati di sterilità maschile possono essere sottoposti a terapia medica; infatti, perfino i casi che fino a pochi anni fa avevano come unica soluzione l’inseminazione artificiale da donatore o l’adozione, oggi possono essere trattati con successo mediante tecniche di micromanipolazione.

Terapia farmacologiaLa terapia farmacologia è finalizzata a correggere quelle alterazioni che hanno determinato l’infertilità non esistendo una terapia univoca che aumenti la concentrazione degli spermatozoi e ne corregga le anomalie di forma. Ad esempio determinati ormoni vengono utilizzati con successo per combattere l’ ipogonadismo ipogonadotropo o dopo l’intervento di varicocele.. Antibiotici ed antinfiammatori si usano nella terapia delle infiammazioni del testicolo e della prostata e sostanze cosiddette “antiossidanti” si utilizzano per migliorare la qualità dello spermatozoo.

Terapia chirurgicaLa terapia chirurgica dell’infertilità maschile è finalizzata alla risoluzione dei problemi che l’hanno determinata, quali l’ostruzione delle vie seminali, le cisti o altre malformazioni dell’utricolo prostatico o il varicocele. L’intervento chirurgico di correzione del varicocele non può sempre assicurare la gravidanza spontanea ma è comunque consigliato, sia perchè è dimostrato scientificamente che la persistenza del danno testicolare da esso causato determina ulteriore, progressivo e ingravescente danno della spermatogenesi, sia perché il miglioramento dei parametri seminali determina un aumento delle percentuali di successo delle tecniche di procreazione medica assistita.Tecniche chirurgiche mini invasive sono inoltre utilizzate per il prelievo dal testicolo di spermatozoi da utilizzare per la fecondazione in vitro.

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Infertilità maschile

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L’impotenza maschile, o disturbo erettile. Oggi ne parliamo seriamente. Anche perché non c’è niente da ridere. Sappiamo che ferita narcisistica rappresenti per un uomo, ma anche per il o la partner che si trova nei paraggi quando avviene il fattaccio, che colpo per la sua autostima.

Oggi ne parliamo per dar conto di una interessante e promettente novità, di uno strumento che sembrerebbe dimostrarsi efficace anche per quei casi che non si giovano dei farmaci. Se ne è parlato al 26° Congresso della European Association of Urology grazie a uno studio realizzato da un team del Rambam Medical Center di Haifa in Israele.

Questi signori hanno sottoposto il pene di uomini con gravi disturbi dell’erezione a una terapia da shock con onde a bassa energia, una sorta di elettroshock mi viene da dire, e i risultati sono stati molto incoraggianti.

È la stessa procedura che si usa per rigenerare i piccoli vasi coronarici dei pazienti con angina che non possono effettuare né chirurgia coronarica né angioplastica. Se è possibile agire sulla vascolarizzazione del cuore, si sono detti gli Scienziati, allora si potrà intervenire anche su quella del pene e risolvere i disturbi erettili, l’80% dei quali ha origine da problemi vascolari.

Quindi hanno preso questa macchina, che sembra proprio un vecchio modello di Centogradi, con tanto di tubo orientabile, e hanno effettuato i trattamenti, in pratica strusciando la parte terminale del tubo per tre minuti in cinque differenti zone del pene, riuscendo a riportarlo immediatamente in vita.

Tutto questo si può osservare in un video realizzato dall’azienda che produce il miracoloso strumento. Avrei voluto inserirlo nel post, ma le mie socie mi hanno fatto notare che è sconveniente. in realtà, non c’è alcuna immagine hard, solo scienza e anatomia, ma mi adeguo.

Comunque, dovete assolutamente guardarlo: oltre al pene, che è fallico per antonomasia, nel video è fallico pure l’attrezzo terapeutico. Ma soprattutto è fallico persino l’UROLOGO! Vedere per credere. E poi ditemi se non è vero!

Elettroshock al pene per curare l’impotenza is a post from: chalis o cialis - Dove comprare online ?

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La prostatite cronica non batterica è il dolore e sintomi urinari a lungo termine che coinvolgono la ghiandola prostatica o altre parti del tratto urinario inferiore o zona genitale di un uomo. Questa condizione non è causata da un’infezione batterica.

CAUSE: I possibili fattori di rischio per la prostatite non batterica sono:

• Funghi;
• Irritazione causata da un ritorno di urina nella prostata;
• Parassiti (trichomonads);
• Virus;
• Sostanze chimiche;
• Disturbo nervono che coinvolge il tratto urinario inferiore;
• Abuso sessuale.

Gli stress della vita e alcuni fattori psicologici possono anche contribuire. La maggior parte dei pazienti con prostatite cronica hanno la forma non batterica.

SINTOMI: I più comuni sono:

• Sangue nello sperma;
• Sangue nelle urine;
• Dolore sopra l’osso pubico, tra i genitali e l’ano (perineo), nel tratto lombo-sacrale, scroto, punta del pene o uretra;
• Problemi con la minzione (diminuzione del flusso urinario, minzione frequente, dolore o bruciore durante la minzione, svuotamento incompleto della vescica o debole flusso di urina);
• Dolore con la defecazione;
• Dolore con l’eiaculazione.

DIAGNOSI: Un esame fisico di solito non mostra nulla di insolito. Tuttavia, la prostata può essere gonfia, morbida o calda. Gli esami delle urine possono mostrare globuli bianchi o rossi nelle urine. Un’analisi dello sperma può mostrare un aumento dei globuli bianchi ed un basso numero di spermatozoi con scarso movimento (motilità). Urinocoltura o cultura della prostata non mostrano batteri.

TERAPIA: Il trattamento della prostatite non batterica è difficile. L’obiettivo è quello di controllare i sintomi, poiché una cura è difficile da realizzare. Molti pazienti sono curati con antibiotici a lungo termine per assicurarsi che i batteri non causino la prostatite. Tuttavia, i pazienti che hanno avuto sintomi per un lungo periodo di tempo e non sembrano beneficiare degli antibiotici, dovrebbero smettere di prenderli.

Farmaci chiamati bloccanti alfa-adrenergici aiutano a rilassare i muscoli della ghiandola prostatica. Essi includono:

• Doxazosin (Cardura);
• Tamsulosin (Flomax);
• Terazosin (Hytrin).

Di solito ci vogliono circa 6 settimane prima di iniziare a far funzionare questi farmaci. L’aspirina, ibuprofene, e altri farmaci antinfiammatori non steroidei (FANS) possono alleviare i sintomi in alcuni pazienti. Alcune persone hanno avuto un successo limitato con estratto di polline (Cernitin) e allopurinolo. Emollienti delle feci possono essere raccomandati per ridurre il disagio della defecazione.

La resezione transuretrale della prostata può essere fatta in rari casi se la terapia medica non funziona. Questo intervento di solito non è effettuato sugli uomini più giovani, perché può causare eiaculazione retrograda, che può portare alla sterilità, impotenza e incontinenza.

Bagni caldi possono contribuire ad alleviare alcuni dolori perineali e della schiena. un certo numero di altre terapie sono state utilizzate, come il massaggio prostatico, l’agopuntura ed esercizi di rilassamento. Tuttavia, nessuna di queste terapie ha dimostrato benefici certi.

PROGNOSI: Molti pazienti rispondono al trattamento. Tuttavia, altri non ottengono sollievo anche dopo molti tentativi. I sintomi tornano spesso dopo il trattamento, e possono non essere trattabili. Possibili complicazioni possono essere problemi sessuali e dell’apparato urinario, che possono influenzare lo stile di vita ed il benessere emotivo, specie se la malattia non è curata.

Contattare un medico se si hanno i sintomi della prostatite.

[Fonte: Ny Times]

Per ulteriori informazioni rivolgersi al proprio medico. Le informazioni fornite su MedicinaLive sono di natura generale ed a scopo puramente divulgativo, e non possono sostituire in alcun caso il consiglio di un medico (ovvero un soggetto abilitato legalmente alla professione), o, nei casi specifici, di altri operatori sanitari.

Prostatite cronica non batterica – MedicinaLive

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Quando affronta la diagnosi del cancro della prostata, per la maggior parte dei pazienti, lo schiacciante focus è sull’eradicazione della malattia. Tuttavia una volta che il cancro è stato trattato con successo, gli effetti collaterali del trattamento possono avere un notevole impatto sulla qualità della vita.

Ho visto molti pazienti, seguendo una prostatectomia, che sono molto angosciati dalla loro incapacità di riprendere il normale rapporto sessuale. Ancora frequentemente, al momento della diagnosi, questi pazienti ha fatto non visualizzare l’impotenza come delle principali preoccupazioni quando hanno fatto la loro scelta di trattamento.

Sembrerebbe che abbiamo bisogno di fare di più per capire i pazienti e le loro preferenze quando stanno scegliendo il trattamento per il cancro alla prostata e offrire loro una gamma più ampia di opzioni per soddisfare le loro esigenze.

Prostatectomia radicale, che comporta la rimozione completa della prostata, è il trattamento di scelta per 30-50% per cento dei pazienti con organo confinato il cancro alla prostata. Proprio appello si trova nel grado di certezza che offre in termini di rimozione della malattia in uno sciopero.

Una tradizionale prostatectomia radicale viene effettuata utilizzando la vasto margini intorno la prostata, danneggiando i nervi che controllano l’afflusso di sangue al pene. Questo è stato inteso per essere il modo più sicuro di sradicare il cancro, ma provoca impotenza.

Chirurghi urologici specializzati hanno state portando avanti nervo-sparing prostatectomies da oltre 10 anni. Il compito di rimuovere in modo sicuro tutte le cellule tumorali senza danneggiare i nervi dei capelli-sottile adiacenti richiede un livello molto alto di abilità tecnica.

È difficile da misurare i risultati in modo molto preciso – vengono utilizzate diverse valutazioni differenti della funzione sessuale e l’esito per ogni paziente dipenderà da una serie di fattori, non tutti legati alla chirurgia stessa.

Non sorprende, quindi, i risultati riportati da trattamenti variano ampiamente. Ad esempio, in seguito bracytherapy, i tassi di impotenza sono segnalati a tra il 14 e il 61 per cento. Alcune delle varianti più ampie si verificano in segnalati prostatectomia seguenti tariffe. L’impotenza è segnalato in 26 al 100 per cento dei pazienti e funzione intatta da 9 a 86 per cento.

Questo lo rende ancora più importante per ogni unità di ospedale accuratamente misurare e controllare i propri risultati.

Miglioramenti nelle tecniche di chirurghi specialista che si impegnano a un gran numero di prostatectomies vuol dire che siamo sempre più vicini a ottenere il risultato perfetto per i pazienti – cura, continenza e potenza.

Anche se ci sono altri fattori che contribuiscono al recupero delle erezioni (neurogena, vascolari e psicosessuale), i risultati mostrano che i pazienti hanno risultati migliori, dopo un intervento chirurgico nervo-sparing rispetto ai risparmiatori non nervose.

Le tecniche di nervo-sparing ho sviluppato nel corso degli ultimi 6 anni, intraprendendo le procedure di oltre 700, significa che il 73 per cento dei miei pazienti che hanno avuto “alta qualità” nervo-sparing prostatectomia abbia “buono” recupero erettile (definito come essere in grado di avere un’erezione sufficientemente rigida per la penetrazione vaginale).

Raggiungere questo obiettivo dipende tecnica estremamente valida per tutta l’intera procedura. Elementi chiave includono controllo della vena dorsale complessa dopo la dissezione apicale della dissezione della prostata, precisa della fascia di Denonvillier, una dissezione tre stadi del bundle neurovascolare (NVB), evitamento di energia, evitamento della trazione e accurato posizionamento dei punti di sutura anastomotic.

Tuttavia, nonostante i progressi che sono stati compiuti negli ultimi anni in nervo-sparing chirurgia, studi suggeriscono che fino al 73 per cento non continuare loro trattamento.

In molti casi, l’efficacia del trattamento è stato qui di seguito le aspettative dei pazienti. Questo è stato citato come uno dei principali motivi di rinunciare al trattamento con la perdita di interesse nel sesso.

La clinica di prostata Birmingham hanno stabilito una clinica di erezione dedicato a riconoscere i bisogni di questi pazienti e risolvere alcuni dei problemi che sono stati identificati. Da trattamenti di disfunzione erettile che unisce stabilito con il supporto di specialista giusto, vediamo i pazienti tornare alla funzione erettile più efficacia nel tempo come essi recuperare da un intervento chirurgico.

Farmaco da solo non è sufficiente per superare tutti i problemi potenziali. Gli uomini devono avere cura personalizzato e supporto affinché essi tenere il passo con loro trattamento e affrontare in modo efficace i fattori psico-sessuali che affrontano come recuperare da un intervento chirurgico e tornare alla vita normale.

Fascia di denonvillier – Vita dopo il cancro alla prostata – I benefici del nervo risparmiando prostatectomia

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